Factor de protección contra la exclusión

Esplai factor de protecciónLo que los educadores ya sabemos o intuímos debe poder comprobarse empíricamente para seguir creyendo y apostando por ello.

La educación en el tiempo libre es un factor de protección contra la exclusión de los niños y jóvenes.  Un estudio elaborado por la Fundación Catalana de l’Esplai i el CIIMU (Institut d’Infància i Món Urbà) apunta en esta dirección.

Segun Carme Gómez-Granell, directora del CIIMU, el esplai -nombre que reciben en Cataluña los centros de edución en el tiempo libre- tiene un impacto extraordinariamente positivo en los niños, en las familias y en la comunidad.

El estudio revela que  un 92 % de las familias aprecian que los chicos y chicas han mejorado en autonomía y autoconfianza desde que van al esplai; en torno a un 80 % afirman que ahora son más respetuosos, solidarios, cooperativos y tolerantes; un 70% destaca los aprendizajes, hábitos y valores que sus hijos incorporan gracias al esplai…

Por tanto, el esplai es un “bien” que debe poder ser ofrecido a toda la población infantil y juvenil, como herramienta de inclusión y de convivencia. Creo que esto ocurre porque el esplai posee tres virtudes muy significativas:

  • Proporciona a la infancia modelos alternativos de jóvenes y adultos comprometidos y motivados: los monitores que los atienden.
  • Ofrece actividades estimulantes y de refuerzo escolar directo o indirecto.
  • Construye relaciones personales de amistad basadas en el respeto y la confianza.

Pero también el esplai se plantea retos educativos nada fáciles de resolver, entre otros la paradoja de centrarse en exceso en la infancia con dificultades y el riesgo consecuente de generar sin quererlo guettos confortables.

Asumiendo que hay retos y obstáculos en todos los caminos, sabemos que el de la educación en le tiempo libre es deseable y debe poder generalizarse.

 

 

¿Será más inclusiva la escuela del 2030?

Avances tecnologicos en educacion15.000 sabios reunidos en Doha (Qatar) definiendo la educación del futuro puede ser una maravillosa esperanza o un inquietante laberinto.

¡Ojalá este evento, que tendrá lugar del 4 al 6 de noviembre, nos de más pistas de lo primero que de lo segundo!.

Me gustaría saltar de alegría frente a las tendencias y conclusiones apuntadas en el informe previo (aprender a aprender, el profe como guía, horarios libres, predominio de las tareas individuales…) pero algo me lo impide.

A riesgo de parecer retrógrada, confieso que lo me que produce mayor inquietud son tres tendencias más o menos cool:

Los alumnos como clientes. Aunque algo de eso es bueno tenerlo presente -y tal vez funciona como antídoto a la entronización del profesor- me parece peligroso por lo que tiene de abonar el egoísmo cognitivo, y, por extensión, todos los demás.

La llamada flipped classroom: que los chicos y chicas básicamente aprendan a partir de preparar temas en su casa y expongan en el aula como alternativa a la clase magistral del profesor. ¿En qué casas esto va a funcionar? ¿ Cuáles serían los alumnos directamente favorecidos al aplicar esta metodología?

La ausencia de crítica frente a la mirada prolongada a las pantallas y la soledad consecuente. Creo que para nada es neutro el hecho de que cada vez nos miremos menos a los ojos, o que los niños y niñas pasen tantas horas enganchados a internet.

Quisiera que los sabios nos explicaran cómo las tendencias educativas del futuro van a promover la inclusión y el progreso de tantos niños y niñas que tienen en la educación su esperanza principal. Pesadita que es una.

Nadando en contradicciones

Jóvenes y Valores II Los discursosMe ha parecido muy, muy interesante el último estudio de la FAD Jóvenes y Valores II. Los discursos.

Muestra cómo la crisis ha cambiado la visión de los jóvenes acerca de su realidad y su futuro. Y también muestra como nadan en contradicciones, concretamente frente a valores como la tolerancia, la solidaridad o el compromiso.

Sin embargo, lo que expresan los jóvenes en este estudio no deja de ser también lo que viven los adultos:

¿La crisis nos ha hecho más tolerantes o más recelosos  frente a las diferencias? ¿El miedo a ser expulsados del sistema nos está volviendo más conservadores o, por el contrario, nos hemos curtido y somos más abiertos y flexibles?

¿La crisis nos ha vuelto más egoístas o más solidarios? ¿Nos agarramos celosamente a lo poco que nos queda, o por el contrario está aflorando como nunca nuestra capacidad de compartir y empatizar con el que está peor que nosotros?

¿La crisis nos ha vuelto más pasivos, por desconfianza hacia el entorno hostil o, por el contrario, nos ha estimulado el compromiso y la movilización ciudadana?

Me temo que ambas tensiones son verdaderas al mismo tiempo y que coexisten no sólo en las comunidades, sino también en el interior de las personas.

Pero si tenemos que nadar entre ambivalencias y contradicciones, por lo menos que de vez en cuando podamos apoyarnos en el flotador de la reflexión. Y respirar. Para continuar nadando.

El brindis de Alberto a Malala y Kailash

Alberto CroceReproduzco la carta que nos ha enviado Alberto Croce acerca del doble Premio Nobel de la Paz. ¡Gracias Alberto!:

Queridos compañeros y compañeras:

Hace apenas una hora recibí la maravillosa noticia de que este año, el Premio Nobel de la Paz, ha sido concedido a Malala y a Kailash.

En el primer caso, una joven luchadora por la educación sobre todo de las mujeres, que fue torturada y encarcelada por defender este derecho.

En el segundo, a mi amigo y respetado Kailash, fundador de la Marcha Global contra el Trabajo Infantil, fundador de la Campaña Mundial por la Educación de la que fue su primer presidente y, ahora, compañero mío en el consejo mundial de la Campaña y también fellow de Ashoka.

Kailash es una persona muy especial. Sobre todo por su integridad espiritual y su ejemplo de lucha y perseverancia en estas cuestiones fundamentales.

Pero quiero compartir con ustedes que, como dice la Fundación Nobel que otorga el premio, es un reconocimiento a la lucha por el Derecho a la Educación.

Es particulamente EMOCIONANTE que sean reconocidos este año una joven estudiante y un miembro de la sociedad civil en esta lucha por la educación. Detrás de esto hay un mensaje muy importante. Es reconocer que la comunidad lucha y se compromete por la educación.

Miles de militantes defienden en muchos escenarios este derecho. Pienso en los jóvenes chilenos y en los que han sido torturados y asesinados en México hace sólo unos días.  Pienso en los que se manifiestan en Colombia, en Paraguay, en República Dominicana llenando las calles de gritos por la educación.

Pienso en los que luchan desde los sindicatos docentes y el educadores comunitarios de nuestros jardines maternales. Pienso en los que tratamos de lograr marcos legales que permitan el acceso de todos y todas, y en condición de calidad pero también de justicia, a una buena educación.

Siento que hoy este premio nos une a todos y todas y sé cabalmente que Kailash comparte este sentimiento y por eso quiero compartirlo.

La educación hoy está bajo serias amenazas. Se la quiere convertir más y más en un objeto de mercado que se compra y se vende. Y para los más pobres, una educación pobre y deslucida, de bajo costo, sólo para anestesiar, dominar y reproducir la pobreza.

Como decía  Paulo Freire: La educación no puede cambiar el mundo. Pero sí puede cambiar a las personas que pueden cambiar el mundo.

Gracias Malala y Kailash por su compromiso.

Gracias a cada uno de ustedes, que reciben hoy este correo, con los que me siento cerca luchando por que cada uno y cada una de nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, puedan acceder a la educación que nos abra las puertas a la plenitud de los derechos humanos y sociales.

Brindo con ustedes.

Alberto Croce – Fundación SES
Consejo Mundial de la Campaña por el Derecho a la Educación

¿Qué les pasa a nuestras chicas?

Qué les pasa a nuestras chicasRecibieron una educación, en diversos aspectos, mucho mejor que la nuestra. Fueron a colegios mixtos, tuvieron maestras y maestros excelentes.

Sus trabajos escolares fueron siempre mejores que los nuestros, sus libros de cuentos eran más bonitos, las películas infantiles que vieron, más variadas y estimulantes.

Su mundo fue, desde el principio, más abierto y cosmopolita que aquel que nosotras habitábamos. Crecieron en familias dialogantes y cariñosas. Alimentamos decididamente -o eso creímos- su autoestima, su independencia, incluso su conciencia feminista.

Sus resultados académicos siempre fueron más brillantes que los de los chicos. Crecieron con más alas que cadenas. Promocionaron a trabajos y carreras antes reservados a los hombres.

Pensábamos que el el siglo XXI surgirían más Katherines Hepburns que Marylins Monroe. Las chicas habrían vencido el miedo a volar, a ser ellas mismas, a no depender de la protectora sombra del patriarcado.

Y, de repente, vemos que algo no funciona como estaba previsto…

Oye, ¿quieres leer este artículo entero? Puedes bajártelo aquí: ¿Qué les pasa a nuestras chicas?

Acaba de publicarlo la revista Monitor-Educador núm. 162, donde encontrarás un montón de artículos interesantes.

 

Hasta en los tejados

Veroles en los tejadosUn lugar donde espontáneamente crecen plantas crasas en los tejados. Así es La Laguna, en la isla de Tenerife, donde he pasado tres días.

El jueves y viernes, en las 1as Jornadas de Aprendizaje-Servicio en Canarias, organizada por el CEPA San Cristóbal. El sábado, en el 1er Encuentro de Convivencia de La Laguna, organizado por la Comisión Ciudadana para la Convivencia de esta ciudad.

Las prolíficas y audaces plantas se llaman verodes y me parecen un símbolo potente de lo que he visto en esta ciudad: por todas partes, excelentes proyectos de aprendizaje-servicio cargados de  sentido y de amor por la ciudad, por la cultura y por la inclusión.

Aquí va una muestra de los verodes pedagógicos de La Laguna:

La Laguna historicaLa Laguna al oído es una audioguía, elaborada por los estudiantes del CEPA San Cristóbal y pensada para divulgar la riqueza histórica y arquitectónica del casco antiguo entre los visitantes o turistas que recorren la ciudad, declarada Patrimonio de la Humanidad.

En este mapa puedes bajarte el audio de cada edificio.

Leemos en el tranvíaLeemos en el tranvía es un proyecto de difusión de la lectura, impulsado por el Ayuntamiento de La Laguna junto con otras instituciones, en el cual los chicos y chicas de primaria leen textos literarios a los pasajeros del tranvía, aprovechando el plácido y lento recorrido de este medio de transporte.

En este vídeo puedes ver el servicio que ofrecen los niños y niñas.

Proyecto Educación VialProyecto Educación Vi(t)al es una iniciativa del CEIP Montaña Pacho, en el cual chicos y chicas mayores, con algunas dificultades sociales o personales, enseñan a respetar las normas de comportamiento -como peatones y como conductores- a niños y niñas más pequeños. Con ello, los mayores también fortalecen su autoestima, su autocontrol y sus habilidades sociales.

En esta noticia de la televisión podrás apreciar como todos ganan.

 

La crueldad donde no tocaría

Proyecto Alas¿A qué edad es posible ser cruel? ¿En qué momento de la vida una persona es capaz de empezar a destilar veneno, de empezar a disfrutar provocando dolor o miedo en el otro?

Ene tiene catorce años, es un chico y no le gusta el fútbol, gran pecado en el paraíso de la testosterona. Prefiere, de lejos, las actividades artísticas.

Bien, pues esto parece ser suficiente para despertar la bestia que algunos de sus compañeros de curso llevan dentro. Le llaman maricón para insultarle y humillarle y no le dejan en paz.

No soportan que tenga sus propias aficiones y necesitan tener un blanco donde descargar su agresividad, es decir, su inseguridad y sus propios miedos.

Los padres de Ene están preocupados y quisieran hablar con los profesores, pero Ene les ruega que no lo hagan. Teme que sería peor, porque cargaría con el estigma adicional de ser considerado un chivato, lo que embravuconaría todavía más a sus agresores.

Por esto hay que aplaudir y divulgar el Proyecto Alas, de la Asociación APES con el colegio Concepción Arenal de Ourense. Es un proyecto de aprendizaje-servicio que empodera a los adolescentes para que tomen conciencia de la crueldad del bullying y protagonicen una campaña de prevención en su entorno: sensibilizarse no es suficiente, hace falta comprometerse.

Sólo educando la tolerancia cero hacia la crueldad conseguiremos erradicarla. Porque está ahí, agazapada, esperando donde menos te lo piensas, en cualquier edad y etapa de la vida.